Warum 96 % der Online-Kursteilnehmer nie abschließen

2014 veröffentlichten Forscher am MIT und an der Harvard University eine Studie, die 68 MOOCs auf edX mit 1,7 Millionen Teilnehmern analysierte. Die Zertifikats-Abschlussrate? 3,13 %. Kein Tippfehler. Von 100 angemeldeten Personen schafften es ungefähr 3 bis zum Ende.

Die Studie unter der Leitung von Andrew Ho und Kollegen ergab, dass selbst von den Studierenden, die sich aktiv mit den Inhalten der ersten Woche beschäftigten, weniger als 22 % den Kurs abschlossen. Das waren Menschen, die bereits Interesse und Engagement gezeigt hatten. Vier von fünf brachen trotzdem ab.

Das war 2014. Hat es sich verbessert? Kaum. Eine Metaanalyse von Jordan aus dem Jahr 2020 (veröffentlicht im International Review of Research in Open and Distributed Learning) fand, dass die mittleren MOOC-Abschlussraten bei etwa 12,6 % lagen — und diese Zahl schließt Selbstlernangebote mit flexibleren Definitionen von "Abschluss" ein.

Die Standarderklärung lautet, dass es den Leuten an Disziplin mangelt. Das ist praktisch für Kursanbieter, und es ist falsch.

Denken Sie darüber nach: MOOCs ziehen selbst ausgewählte, motivierte Lernende an. Das sind Menschen, die aktiv einen Kurs gesucht, sich angemeldet und angefangen haben zu schauen. 96 % von ihnen als faul zu bezeichnen ist statistisch absurd.

Das eigentliche Problem ist das Format selbst. Die meisten Online-Kurse sind Vorlesungsaufzeichnungen, die in 10-Minuten-Segmente geschnitten wurden. Sie schauen, Sie nicken, Sie gehen zum nächsten Video über. Es gibt keinen Mechanismus, der prüft, ob etwas tatsächlich hängen geblieben ist. Sie können ein ganzes Modul abschließen, ohne etwas verstanden zu haben, und die Plattform gratuliert Ihnen mit einem Fortschrittsbalken.

Das ist kein Lernen. Es ist Inhaltskonsum, der als Bildung verkleidet ist.

Keine Verständnisüberprüfung. Sie schauen ein 12-minütiges Video über Angebots- und Nachfragekurven. Haben Sie es verstanden? Die Plattform hat keine Ahnung, und Sie auch nicht. Ohne sich selbst zu testen, können Sie nicht zwischen "ich habe das gesehen" und "ich weiß das" unterscheiden. Die Flüssigkeitsillusion (Bjork & Bjork, 2011) bedeutet, dass sich bloße Exposition wie Verständnis anfühlt.

Keine adaptive Reaktion. Wenn Sie Schwierigkeiten mit Ableitungen haben, aber Integrale mühelos schaffen, ist das einer aufgezeichneten Vorlesung egal. Sie spielt denselben Inhalt in derselben Reihenfolge im selben Tempo für alle ab. Das ist CD-ROM-Bildung der 1990er Jahre mit besseren Produktionswerten.

Keine Verantwortlichkeitsschleife. Bücher haben Seitenzahlen. Hörsäle haben Professoren, die Sie aufrufen. Online-Kurse haben... ein Ehrenabzeichen für das Ansehen aller Videos. Wenn nichts von Ihnen verlangt, Verständnis nachzuweisen, wird es trivial einfach, abzudriften.

Roediger und Karpicke (2006) demonstrierten etwas, das die gesamte EdTech-Branche hätte umgestalten sollen: Studierende, die sich nach dem Lesen eines Textes selbst testeten, behielten nach einer Woche 50 % mehr Material als Studierende, die den Text einfach noch einmal lasen. Prüfungen sind nicht nur Bewertung — sie sind ein Lernereignis.

Das nennt man den Testing-Effekt (oder Abrufpraxis), und er wurde hundertfach über Fächer, Altersgruppen und Kontexte hinweg repliziert. Der Versuch, Informationen abzurufen, stärkt die Gedächtnisspur weit mehr, als passives Wiederholen es je könnte.

Die Implikation ist klar: Jedes Lernsystem, das von Ihnen nicht verlangt, Verständnis nachzuweisen, verschenkt massive Mengen an Behaltensleistung.

Was die meisten Diskussionen über Abschlussraten übersehen: Einen Kurs abzuschließen bedeutet nichts, wenn Sie das Gelernte nicht anwenden können. Eine 100 %-Abschlussrate mit 5 % Behaltensleistung ist schlechter als eine 40 %-Abschlussrate mit 80 % Behaltensleistung.

Die eigentliche Kennzahl ist verifiziertes Verständnis. Können Sie das Konzept ohne Notizen erklären? Können Sie Fragen beantworten, die das Anwenden von Wissen erfordern, nicht nur das Wiedererkennen? Können Sie es mit anderen Dingen verbinden, die Sie wissen?

Genau deshalb baut Oivalla Verständnisprüfungen direkt in den Lernpfad ein. Sie kommen nicht durch Zuschauen weiter — Sie kommen weiter, indem Sie beweisen, dass Sie verstanden haben. Das ist ein grundlegend anderes Modell, und die Forschung ist überwältigend klar, dass es funktioniert.

Wenn Sie entscheiden, wie Sie etwas lernen möchten, stellen Sie eine Frage zu jedem Tool oder Kurs, den Sie in Betracht ziehen: Prüft es, ob ich es wirklich verstanden habe?

Wenn die Antwort "nein" lautet — wenn es Ihnen nur Inhalte zeigt und Sie weitergehen lässt — werden Sie statistisch wahrscheinlich zu den 96 % gehören. Nicht weil Sie undiszipliniert sind. Weil das Format kaputt ist.

Suchen Sie nach Systemen, die Abruf erzwingen. Die Sie nach jedem Konzept prüfen. Die sich anpassen, wenn Sie etwas falsch machen. Die Verständnis als Zugangsvoraussetzung behandeln, nicht als Nachgedanken. Dahin zeigt die Forschung, und dort findet echtes Lernen statt.